Ativ mód V - Webquest

terça-feira, 21 de outubro de 2014

Entrevistas com Mattar e Pacheco


Integrando a tecnologia à sala de aula e discutindo temas relevantes da educação brasileira.
Com o professor Carlos Sanches
http://tecnologiaeducabrasil.blogspot.com.br/2014/01/entrevista-com-o-prof-dr-joao-mattar.html

Prof. José Pacheco da Escola da Ponte, em Portugal, no espaço Impact Hub em São Paulo durante o evento "Educar para colaborar" no dia 23/08/14.
http://tecnologiaeducabrasil.blogspot.com.br/2014/08/entrevista.html

sexta-feira, 22 de agosto de 2014

Tecnologia Educacional do Colégio Bandeirantes

Publicado em 07/05/2014
Entrevista com Cristiana Mattos Assumpção, coordenadora de Tecnologia Educacional do Colégio Bandeirantes.
João Mattar, coordenador do curso de pós-graduação online Inovação em Tecnologias Educacionais
http://portal.anhembi.br/estude-aqui/...
entrevista Cristiana Mattos Assumpção, também professora do programa, sobre Inovações Tecnológicas na Educação Básica.
Durante a entrevista, é mencionado o Horizon Report


domingo, 4 de maio de 2014

L’iPad, catalyseur d’intelligence collective : un apprentissage individuel pour un enrichissement collectif

A produção final não é o único objetivo para o aluno , nem o professor. A metacognição na aprendizagem torna-se mais óbvio para implementar para o professor e, portanto, mais fácil de usar pelos mais jovens como pelos alunos mais experientes.

As estratégias de ensino devem ser postas em prática com antecedência para realizar esse tipo de atividade. Com a ferramenta , que nos liberta de uma série de restrições físicas , um novo pensamento , em seguida, se compromete com o professor, que pode oferecer atividades que são limitadas apenas pela sua imaginação e relevância educacional.

Através da oficina propus na Cimeira do iPad , vamos viver mais de 55 minutos, para mergulhar em uma prática de ensino. Um trecho curto mostrado foi criado pela APEL . Foi postado em seu site, quando N º 500 de Educação Familiar .

Colocá-lo em perspectiva
Basicamente nada muda nos objetivos finais para oferecer aos alunos . Conceitos e habilidades são os da gazeta .
O único " grande " mudança é que não devemos discutir como antes, no sentido de que a ferramenta que eu uso, não me ou modo de expressão , ou limitar a imaginação .

Este "não- limitação " é, paradoxalmente, muitas vezes problemática , porque nós , eu mesmo, não foram treinados com ele inicialmente. Jovens professores como os mais experientes estão alojados no mesmo barco. É errado pensar que o recém-decorado como um colegas professores estão mais bem equipados para lidar com este problema.
Não se esqueça do novo acordo ditado com estas tecnologias " professores antigos não envelhecem . "

A experiência mostra que a prática dessas formas de educação não se enquadra a idade do professor, mas a sua vontade de questionar e desafiar questões certezas e hábitos.
O desenho da pista via tablet
Uma vez que os pré-requisitos em mente, o projeto do curso via tablet pode começar ( depois de verificar que esta tecnologia traz valor real para a tarefa ) .
Muitas vezes, as transferências realizadas durante anteriormente, em que o comprimido é um truque adicional é observado.

Vamos ser honestos , mesmo que o novo efeito proporciona motivação adicional para colocar em ação por parte do aluno , o tempo é fugaz e desaparece com o tempo.
Se o iPad está sobre a mesa é que vai fornecer conhecimento adicional.

Em ( a ) posição (s) seguinte (s), vou abordar na minha opinião duas habilidades :
- Selecione o modo de expressão que parece mais relevante para uma determinada tarefa que
- Agrupamento produções para que todos possam encontrar uma maneira diferente de demonstrar sua

Os documentos utilizados na sala de aula
um exemplo da sexta :
. O conceito é chamado polinização de flores ( 6 BO - SVT ) . Vamos , portanto, procurar um dos maiores cientistas sobre o assunto: Bernard de Jussieu , em seu livro diretamente disponível no Google Livros.

Assim, os alunos podem mergulhar no tempo com o vocabulário e as voltas da frase ; é possível concentrar-se no contexto em que os acontecimentos que nos interessam, se desenrolar.

. Documente o tempo é um original, ele será acompanhado passeios pelos alunos no início do ano , onde vemos as flores desabrochando (com o impulso do vento e abelhas que coletam néctar ) vídeos. Se esta observação não foi feito realmente de "as abelhas e Homens " o anúncio banda pode muito bem ser o caso, mas é uma pena não usar nossas próprias observações ...

. As evidências científicas também vêm de outras observações , com incapacidade para polinizar a baunilha , na ausência de um inseto, não presente nesta região . No entanto , um jovem inteligente chega a se reproduzir flores polinizadas .

. As aplicações utilizadas são :

- Notability :
que permitem tomar notas (escritos ou de áudio sobre como um estudante : 75% dos estudantes usam notas de áudio, o resto que preferem o tipo de texto ) para ajudar a esclarecer o texto de De Jussieux (complexo de primeira leitura) .

- IMovie :
será o meio de apresentação , onde os alunos podem expressar-se oralmente ou através de legendagem , um registo escrito. A simples aplicação permite não só a montagem, mas também partilha . Com efeito, todos os documentos , extraídos do domínio público e pode ser distribuído via Youtube (o canal fornecido para o professor com antecedência)

- Esses aplicativos colocados ponta a ponta, pode criar uma produção original que uma única aplicação não pode criar ( Quebra App)

Um terceiro exemplo
. O conceito é chamado de memória imunológica (BO 3 - SVT ) .
O princípio aqui é o mesmo: Para apresentar e explicar este princípio através de um quórum documentos convergentes ( escritos de Louis Pasteur , a notificação de uma vacina atual ... )

. A ajuda pode estar disponível, como a história autêntica do menino na época afetada pelos extratos de raiva livre de Cinema "Pastor " ... Estas ajudas estão disponíveis no iTunes U meu curso.

. As aplicações utilizadas são :
- Para evitar influenciar a natureza da produção dos alunos ExplainEverythink pode ser utilizada ( desenho, escrita sucesso ou manuscrita , áudio ... ) todas as formas de prestação de contas estão presentes.

- Para esta aplicação , o compartilhamento pode ser feito via YouTube , um otorrinolaringologista , um único espaço WebDav , professor iPad (via GoodReader ) , ... as soluções são muitos!

- De minha parte , eu uso todos os seus sistemas , dependendo do local de ensino ( condição e velocidade de conexão ) ou a natureza dos documentos (sem publicação de largura, quando eu não tenho os direitos ou quando fisicamente reconhece estudantes )

Youtube: com um canal privado (ou público)
ENT : www.ent-lamalassise.com/moodle
Meu iPad via GoodReader que pode ser suportado em um acesso ao disco ( um cartão SD, pen USB ou disco rígido conectado a um iUSBport , é prontamente disponível, ou um disco rígido WIFI diretamente como combustível LaCie 2TB de até disponível a partir de revendedores como a França System)

Olhe para o que ação?
Os alunos questionam a apresentar as suas melhores produções . Escolha real é executada. Pooling Fase acontecendo muito rapidamente, os nossos jovens estudantes possam ir assistir outras maneiras. É através destas ações e para trás entre seus produtos e os dos outros uma abordagem mais relevante é construído .

Além disso , é necessário , na minha opinião, anonymer produções agrupados de modo a que os estudantes se encontram praticamente em torno de idéias , não pessoas . Pooling em duas etapas, também é relevante para o professor a identificar produções, então último pode publicar os documentos produzidos .

Estes dois exemplos mencionados , além do seu conteúdo e aplicativos utilizados são a mesma filosofia e os mesmos objetivos de ponto . Uma coisa, porém , meus jovens estudantes visualizar monte de vídeos de outros estudantes , o maior olhar para muito menos ( falta de interesse, falta de tempo ? ... ) .

No entanto , a colaboração ea aprendizagem de outras pessoas são mais relevantes no último, porque alguns procedimentos individuais inicialmente ser encontrados em muitas cópias secundariamente prova de que o sistema funciona.

Por outro lado, fortes consultoria sexta série, não conduz necessariamente a uma transferência de competências entre os alunos . É principalmente a curiosidade que impulsiona essas entradas fortes. Para nós, professores de educar os nossos alunos para trabalhar em conjunto para melhorar as suas competências nesta área e, secundariamente, melhorar seu desempenho.

http://www.ludovia.com/2014/05/lipad-catalyseur-dintelligence-collective-apprentissage-individuel-pour-enrichissement-collectif/

Pedagogia do Conectivismo


A aplicação mais amplamente discutido de aprendizagem conectivista foi desenvolvido dentro de alguns dos primeiros MOOCs . Estes primeiros MOOCs , conhecidos como cMOOCs ou MOOCs conectivistas , foram desenvolvidos e utilizados para validar as idéias do conectivismo desenvolvidas por George Siemens e Stephen Downes . O objetivo deste modelo particular de MOOCs era explorar novas formas de ensino e aprendizagem relevantes e proporcionada pela era digital avançado social e rede. Em particular, esses primeiros MOOCs ressaltou a importância de os alunos a desenvolver os seus individuais, redes de aprendizagem pessoal e de criar , compartilhar e melhorar artefatos de aprendizagem baseada em líquidos . Eles são muito diferentes dos MOOCs posteriores , conhecido como xMOOCs ( Malliga , 2013) que se concentram mais na distribuição de conteúdo e ignoram as principais características acima mencionadas de cMOOCs , na medida em que inerentemente envolvem interação e construção da rede e, principalmente, educando - interação do aluno com foco na criação e compartilhamento de conteúdo .

Interação tem sido muito valorizado na educação a distância. Pedagogias conectivistas salientar que a aprendizagem é um tipo de interação centrada na criação do conhecimento em rede dos alunos e crescimento ( Downes , 2012, p 63; . Siemens, 2011, p 85 . ) . Interação tanto com outros seres humanos e com os recursos da rede é fundamental para a construção de ligação e formulação de rede. Siemens (2011) observou que " as interações sociais são vitais para a forma como os participantes fizeram sentido do conteúdo do curso e como se orientar espacialmente " (p. 157). Downes (2012) também argumentou que " a interação não só promove o contato humano , fornece conteúdo humano ... ele cria uma camada profunda de conteúdos de aprendizagem que nenhum desenvolvedor poderia ter a esperança de criar " (p. 48) . A mesma conclusão pode ser feita a partir do "modelo de relacionamento aluno - tecnologia em MOOCs ' criado por Siemens (2011 , p. 85) , que mostra que a interação é tão importante quanto a criação na aprendizagem conectivista .
[...]  quais são as características e princípios de interação em um processo de aprendizagem conectivista complexo ? Eles podem ser claramente revelada quando vistos a partir de uma visão sistemática focada na interação? Este artigo fornece um quadro sistemático de interação para a aprendizagem conectivista , que revela as características e princípios de interações dos alunos , de modo a orientar o design de interação e avaliação em projetos de aprendizagem conectivistas e implementações . Esta pesquisa teórica e de construção de modelo é projetado para fazer a ponte entre as idéias pedagógicas conectivistas e práticas de aprendizagem , e para fornecer soluções e orientações mais específicas para conectivistas projetistas de aprendizagem , facilitadores e participantes.

O conectivismo é uma teoria pedagógica relativamente recente , mas tem se mostrado oportuna e útil . O artigo seminal 2005 por George Siemens foi mencionado 669 vezes em publicações acadêmicas indexadas pelo Google Scholar em 2012, e em 2013 tinha sido referenciada 1.603 vezes. Os princípios centrais do conectivismo são definidos em oito princípios (consulte a Siemens, 2005a). Estes princípios que moldaram o desenvolvimento de projetos de aprendizagem conectivismo , atividades e cursos. As idéias de conectivismo foram desenvolvidos e contestada em uma série de artigos, edições especiais de revistas , blogs, apresentações , workshops e cMOOCs , incluindo CCK08 , CCK09 e CCK11 . Embora aclamado por alguns, conectivismo também foi criticado por muitos outros (nomeadamente , Verhagen , 2006; Kop, Hill, 2008 ; Clarà e barbera, 2013 ) . Verhagen argumentou que as idéias da Siemens são , na melhor das hipóteses , vistas pedagógicas e, certamente, não resistem às noções próprias da necessidade de refutação teoria. Para uma discussão mais detalhada do conectivismo uma teoria eo uso de modelos para desenvolver idéias teóricas , por favor, consulte a visão geral por Kop e Hill (2008). Clara e Barberà (2013 ) também apontou três problemas de conectivismo uma teoria de aprendizagem . Um deles é underconceptualization de interação , o que , por outro lado, nos ajuda a destacar a importância da interação na aprendizagem conectivista .
Embora tanto o construtivismo social e conectivismo descrever a aprendizagem como um processo social em que a aprendizagem ocorre através da interação social , a aprendizagem connnectivist ocorre não apenas através da interação social , mas também através da interação com e entre os nós de rede (pessoas, mídia , lugares ), porque o conhecimento é distribuído através de uma rede de conexões ( Downes , 2007). Assim, o construtivismo social, a uma rede é a mídia social para a interação , enquanto que no conectivismo uma rede é uma extensão da mente. Portanto aprendizagem conectivistas consiste na capacidade de construir e percorrer essas redes ( Downes , 2007). Siemens (2009) gráfico comparando conectivismo com outras teorias é útil na distinção conectivismo de outras teorias de aprendizagem de destaque.
Teoria conectivistas inspirou atividades em diferentes formas de prática e projetos baseados em diferentes finalidades e compreensão do conectivismo por ambos os profissionais e pesquisadores . Este estudo dividiu essas atividades em três formas . A forma primeira prática é simples aprendizagem conectivista ; o objetivo deste tipo de aprendizagem é encontrar formas de acesso à informação , de modo a conseguir uma resposta ou solução , como alunos em encontrar a solução para um problema matemático complexo usando um motor de busca sobre um telefone móvel particular. Este enfoque sobre o processo de aprendizagem é consistente com a famosa afirmação do conectivismo que " o tubo é mais importante do que o conteúdo dentro do tubo " (Siemens , 2005a) . A segunda forma é a prática social de aprendizagem em rede. O objetivo principal deste tipo de aprendizagem é reunir pessoas com algum interesse comum de construir uma rede de partilha de conhecimento e conexão , como Cloudworks ( Conole , Galera, & Culver , 2010) na Universidade Aberta , o Landing ( Anderson, et al. , 2013) na Universidade de Athabasca , eo celular de Aprendizagem ( Cheng, Yu, & Yang, 2009) na Universidade Normal de Pequim . O formulário terceira prática é complexa aprendizagem conectivista em que os alunos usam e desenvolver seus próprios recursos para levar edifício de conexão e formulação de rede que é distribuída em ambientes de aprendizagem complexos através de criação de conhecimento, tomada de decisão relacionada a problemas complexos , e para o desenvolvimento de inovações tecnológicas e pedagógicas , tal como cMOOCs . Cada uma dessas formas é construído e sustentado em cima de interação , para a qual nos voltamos em seguida.
Investigação relacionada com a Interação em Educação a Distância
" As interações são eventos recíprocos que exigem pelo menos dois objetos e duas ações " ( Wagner, 1994, p. 8). Esta definição de interação inclui a possibilidade de "eventos recíprocas " entre humanos e máquinas , o que é um construto importante na aprendizagem conectivista , portanto, é usado neste trabalho. A interação discutido neste artigo é aquele com intenção e valor pedagógico ou educacional.
Desde o início do século 21 , com o rápido desenvolvimento das mídias sociais e Web 2.0 tecnologia, interação social tornou-se um tema muito discutido em linha , terreno, e blended learning pesquisa. A maioria das pesquisas focado em design de interação , análise, avaliação , estratégias avançadas e sua influência sobre a satisfação dos alunos , e performances de aprendizagem em diferentes contextos de interação social. Entre esses estudos de design de interação , os pesquisadores se concentraram em funções interativas dos sistemas de gestão do curso ( Chou , 2010 ) e design de interação de cursos ( Hirumi , 2006; . Dunlap et al, 2007 ; Nandi, 2013). Diferentes métodos de design de interação têm sido propostas com várias [...] perspectivas , mas Assim (2010) comentou que a pesquisa sobre a interação deve envolver " acoplamento forte os métodos pedagógicos e affordance tecnológica " (p. 256) para garantir rigor na pesquisa em interação. Apesar de numerosos estudos têm sido publicados sobre o papel da interação no comportamento cognitivo e pedagogia social construtivista , nenhuma atenção analítica tem sido dada à interação na aprendizagem conectivista do ponto de vista sistemático , ou estruturado.
Tipos de Interação em conectivistas Aprendizagem
A educação a distância desenvolvido a partir de raízes pedagógicas cognitivo-comportamentais e, posteriormente, para a pedagogia construtivista social e pedagogia conectivismo ( Anderson & Dron , 2011) , que coincidiu com a evolução de affordances interativas das tecnologias em rede , digital . Usando pedagogia cognitiva comportamental , Moore (1989 ), primeiro propôs três tipos de interação ( aluno -professor , aluno-aluno , aluno - conteúdo ) em educação a distância , seguido pela adição de interação aluno - interface como uma quarta interação ( Hillman, et al . , 1994) . Como a tecnologia inteligente desenvolvido , três outras formas possíveis de interação ( professor -professor , professor - conteúdo , e conteúdo em conteúdo ) foram adicionados ao quadro ( Anderson & Garrison, 1998). Na pedagogia social construtivista a capacidade de interação da Web 2.0 e tecnologias sociais aumentou a capacidade e variedades , enquanto diminui os custos de interação para a aprendizagem social. Dron (2007) acrescentou quatro tipos de interação com o quadro de interações (grupo - conteúdo, grupo - grupo , aluno - grupo , e professor- grupo). Pedagogia conectivistas sublinha o desenvolvimento e cultivo de redes para ser um componente importante da aprendizagem. As affordances de interação de um ambiente de rede social forte ampliaram as possibilidades de interação ( Ostashewski & Reid , 2010 ) . Networks , conjuntos e coletivos são "componentes catalíticos emergentes " (Anderson & Dron , 2007, p. 197) das interações do aluno com os outros como eles desenvolvem suas redes pessoais. Finalmente , as interações e aprender com conjuntos de pessoas ou objetos formam ainda um outro modo de interação ( Dron & Anderson, no prelo).


http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1709/2838

sexta-feira, 2 de maio de 2014

LISTLY

Esse eu achei interessante, nem precisei me inscrever e já fucei as listas.http://list.ly/
Lists = Ranking. List Posts = Traffic. We help bloggers & brands curate, crowdsource, and engage readers via live embedded list content inside blog posts.
LIST.LY

STORIFY

Use Storify para contar toda a história: pelo que eu entendi, vc se torna uma espécie de jornalista, contribui em distribuir informações sobre acontecimentos reais, dentro de espaços de interesse específicos... Notícia; Universidades; Conferências; Governo; ONGs e Marcas.https://storify.com/

NETVIBES

Netvibes é um desktop online baseado na tecnologia AJAX e é um exemplo da chamada Web 2.0. Sua tecnologia visa permitir um alto nível de personalização, sendo possível alterar o título da página, ... Wikipédia
VC PODE FAZER DIVERSOS MODELOS DE GRÁFICOS.

http://www.netvibes.com/en 

FLIPBOARD

"É um lugar para descobrir, coletar e compartilhar a notícia que você gosta. Adiciona seu favorito redes sociais, publicações e blogs para se manter conectado com os temas e as pessoas mais próximas a você."https://flipboard.com/

Pearltrees

"Pearltrees é uma ferramenta visual e curadoria colaborativa [7] que permite aos usuários coletar, organizar e compartilhar qualquer URL que encontram online, bem como fazer o upload de fotos pessoais e notas. [8] O produto possui uma interface visual única [9] [10 ] que permite aos usuários arrastar e organizar URLs coletadas em unidades chamadas pérolas [11] que se podem ainda ser organizados em uma estrutura hierárquica com Pearltrees, [12] nomenclatura da empresa para pastas personalizadas que contêm pérolas ( URLs ). Os utilizadores do produto também pode envolver-se em sociais / colaborativo curadoria usando um recurso chamado Pearltrees Equipes. [13]
Pearltrees afirma ser uma das primeiras empresas a fornecer um gráfico de interesse exposto. [14] A missão da empresa é ajudar os usuários "Cultive os seus interesses" [15] Como parte das características sociais do produto, os usuários Pearltrees pode sincronizar suas contas com ambos Twitter e Facebook . Esta funcionalidade bidirecional suporta a recolha de novos pérolas cada vez que um link é compartilhado ou twittou . Novos links adicionados a contas de usuários e novos Pearltrees criadas por usuários também pode ser transmitido via Twitter e Facebook contas de um usuário se usuários não ativar esta opção. Os usuários também podem incorporar um pearltree na maioria dos CMS produtos, incluindo WordPress blogs, Drupal sites, Typepad blogs e outros. [16]
Pearltrees foi fundada por Patrice Lamothe , CEO, [17] Alain Cohen, CTO, [18] Nicolas Cynober, Diretor Técnico, [19] Samuel Tissier, Ergonomia / UI [20] e François Rocaboy, CMO
.http://www.pearltrees.com/

FUTURS TALENTS

"Curadoria é a coleção de conteúdo relevante com um tema para compor um corpus coerente de fontes de informação, conhecimento e informações úteis para um indivíduo, um grupo, uma comunidade."
"A informação é renovada. Conteúdo multiplicar e promover a aprendizagem rápida de novos conceitos , novas tendências e habilidades emergentes. Como bases de conhecimento , eles estão cada vez mais disponíveis on-line e , por vezes, de forma gratuita."
"redes sociais explodiram canais de comunicação tradicionais. A informação flui em novas redes de influência e de partilha. Facebook , Twitter, LinkedIn e Google+ Página além das organizações de comunicação corporativa e democratizar conteúdos de aprendizagem . Os instrutores e consultores não têm mais o monopólio do conhecimento e da informação"
"CADA UM É RESPONSÁVEL POR SUA FORMAÇÃO"
"A influência dos líderes e profissionais torna-se um indicador de desempenho . A influência nasceu da visão , experiência , relevância e qualidade da comunicação."
"Educação está em toda parte . O e-Learning , m -Learning, Web Video Aprendizagem (Canal YouTube, Khan Academy) , podcasts no iTunes , conteúdo educacional no iTunes U e agora MOOC ( Coursera , Udacity ou EDX) facilitar o acesso informações e aprendizado contínuo e móvel."
"As empresas sentem a necessidade de sintetizar e concentrar esses conteúdos , tanto para força pequenos funcionários curiosos considerar em sua leitura dos seus ecossistemas , mas também para se alinhar com conteúdo relevante."
"Rohit Bhargava definiu as cinco formas de procuração :
Agregação de conteúdo : Colete conteúdo relevante relacionado a um tópico específico para o leitor. Parte do conteúdo tem um comentário , uma apresentação ou não.
Timeline ou listas: Ordenar por conteúdo data de lançamento de uma reflexão progressão tópico adiciona informações ao tópico.
Mash- up: Juxtapose conteúdo variado de um ângulo inesperado para criar um novo significado para o conteúdo.
Destilação: Simplificar a informação para torná-lo acessível através da retenção do conteúdo essencial.
Elevação: Adicionar comentários e análises que ampliam o conteúdo para fornecer informações para os leitores.
Estas cinco etapas são também aquelas etapas de aprendizagem : identificar, selecionar, ler, fazer anotações , salvar, conceituar , explicar , criar . Curadoria é uma forma digital de nossas bibliotecas pessoais e centros de documentação profissional."
O proxy para o desenvolvimento de habilidades podem ser organizadas por departamentos de RH sobre temas específicos . Neste contexto , os gestores procuram capturar as melhores fontes e difundir de forma proativa"
 cada funcionário ou formação de pequenos grupos no uso de uma ferramenta de curadoria para seu uso pessoal ou para compartilhar sua equipe ou um grupo interno e externo maior"
Curadoria é baseado em uma seleção das melhores fontes e conteúdos mais relevantes. Um bom curador será uma pessoa aberta e perguntando capaz de competências informais de aprendizagem e de pensamento crítico para reter o conteúdo importante.
O curador acrescenta informação analítica e verbal ou textual para explicar sua camada de escolha, ponto a lembrar as principais informações e análises que é feito em contexto com a organização.
O corpo de conhecimento que permite aos leitores para adquirir rapidamente consultar informações úteis sobre um tema e apropriar do que faz sentido para eles em seu local de trabalho .

http://futurstalents.wordpress.com/2014/02/24/la-curation-de-contenus-pour-accelerer-le-developpement-des-talents/

domingo, 27 de abril de 2014

TRANSFORMAÇÃO MOLECULAR DA SOCIEDADE

Transformação Molecular da sociedade
Especialistas na área de humanas que buscam decifrar esses movimentos hoje estão convencidos de que nós fomos com este tipo de fenômeno , em outra dimensão. "Transformação molecular da sociedade" ousar Augusto Franco dizendo que toda a sociedade urbana altamente interligados estão em causa. Provavelmente mais do que a metade da população do mundo então. Neste novo mundo , a operação da rede ganhou intensidade sem precedentes. As redes sociais não são novidade. "Podemos trabalhar em rede com sinais de fumaça , e da Constituição Americana de 1776 foi escrito na rede , mas a tecnologia foi o de papel para escrever , e os cavalos para transportar o correio, e fazer a ligação entre o correspondente " diz o sociólogo . O que é novo , porém, é a aproximação e da globalização , através de ferramentas como as mídias sociais na internet, Facebook ou Twitter cara . Não tinham redes sociais até aqui , por vezes, densos , mas não foram ligados uns aos outros por pontes finas .

Uma pessoa tanto um advogado e ciclista foi parte de duas redes sociais que foram interligados pelo pequeno número de pessoas postando essas duas características . A tecnologia tem de alguma forma estimulou a formação de uma única casa de banho grande , em vez de pequenos interligados por canais estreitos que existiam até então bacias . " A partir daí, algumas horas , você pode participar de alguns fenômenos muito surpreendentes. Para a prova , basta ver as imagens do afluxo maciço de manifestantes na Praça Tahir durante o dia decisivo de 11 de Fevereiro de 2011, que precipitou a queda de Hosni Mubarak " , disse o especialista em redes como se ele descreveu o movimento coordenado de um formigueiro : "As empresas altamente interativas produzir novos fenômenos de correntes de difusão , que forma agregada e quebrar muito rapidamente. "
FLUIDOS IDEIAS CONTRA A ORGANIZAÇÃO RÍGIDA
Um fenômeno a ser levado a sério para as organizações, como governos e empresas , ou outras instituições , ainda em estruturas verticais e hierárquicas extremamente apertadas e agora estão enfrentando um fluxo acelerado de idéias e emoções. "A empresa ainda opera mais de redes e mídias sociais oferecem -lhe a ferramenta que torna esta distribuição mais ampla e links multidirecionais entre os indivíduos. Mas as organizações não-governamentais, Augusto J. Franco, as empresas governos Commes são realizadas para um hierárquico superior distribuído como "o mundo , acrescenta.


Isso não facilita a adaptação ao seu ambiente e pode levar a situações em que os representantes do poder são pegos de surpresa...
TIC para funcionar como sensores de emoções, expectativas e demandas , e tanto como uma caixa de ressonância e imediatamente se espalhar. " Há interação acredita que seu time Augusto Franco evocando o nascimento de um novo espaço social capaz de constantes viagens de ida e volta entre o mundo virtual das mídias sociais e do mundo físico da rua protesto : "Mais de distribuição gera mais conectividade que gera mais interatividade. "

http://www.lenouveleconomiste.fr/les-reseaux-sociaux-accelerateur-de-revolution-20889/

segunda-feira, 21 de abril de 2014

A Obsolescência da educação - Manuel Castells

20abr
2014
Entrevista Michel Maffesoli: "O sistema educacional não funciona mais"
por FêCris Vasconcellos/Zero Hora
"As pessoas não terão uma função, mas sim um papel. São questões
pré-modernas que eu acredito que vão voltar. O sujeito não tinha
uma função, mas um papel dentro do grupo."
 - Michel Maffesoli
Olhos voltados para o sistema de ensino. Sociólogos, filósofos, psicólogos, neurocientistas e outras variadas áreas têm se debruçado sobre a questão da educação para compreender e, quem sabe, ajudar a atualizar um método que consideram obsoleto e prejudicial. Enquanto Susan Greenfield aponta uma correlação entre déficit de atenção e a maneira com que escolas e pais educam seus filhos, Howard Gardner foca suas pesquisas nas múltiplas inteligências que devem ser desenvolvidas pelas instituições. Manuel Castells critica um ensino obsoleto, que faz a manutenção de relações verticais de poder e faz dos alunos "objetos submissos". São tantas as visões sobre educação, que o Fronteiras.com criou uma seção especial de vídeos sobre o tema.
Outro grande nome que tem falado sobre isso é o sociólogo francês Michel Maffesoli, que concedeu entrevista à Zero Hora ao participar de evento no Brasil. Movimentos sociais, educação, família, novas estruturas para novos indivíduos. Maffesoli defende que não é o ensino que deve mudar, mas a sociedade já mudou e o ensino deve acompanhar. Para ele, a moderna ideia de funções sociais chegou ao fim. Veremos o retorno dos múltiplos e abrangentes papeis dentro dos grupos, como podemos ver, atualmente, no fim das famílias mononucleares (e o início daquilo que a psicanalista Maria Rita Kehl denomina famílias tentaculares). Leia abaixo e assista ao vídeo A obsolescência da educação, com Manuel Castells, ao final da entrevista:


A temporada 2014 do Fronteiras do Pensamento começa na primeira quinzena de maio
Conheça os conferencistas do Fronteiras São Paulo e Fronteiras Porto Alegre e faça sua inscrição.


Zero Hora: Um ano depois da eclosão das manifestações no Brasil, assistimos a um esfriamento dos protestos nas ruas. Como o senhor analisa o fenômeno da participação popular nesses eventos?
Michel Maffesoli: 
Não acho que as pessoas participam para mudar o mundo. Me parece que elas estão juntas para estarem juntas. Eu falo especificamente das manifestações. Não são mais preocupações políticas, uma busca de uma sociedade perfeita, mas essa ideia de tribo, de estar junto em busca de algo. Na ação política, há uma motivação racional, mas o estar junto tem uma motivação emocional. É uma dicotomia entre racional e emocional.
ZH: O senhor acredita que essas ações perderam a força política?
Michel Maffesoli: 
Há uma diferença fundamental entre a ação política, com uma finalidade, e a explosão, como vimos, que é momentânea. Por um momento, há a marcha e seus efeitos. Isso tem uma finalidade, é pontual e tem consequências. Mas há uma diferença entre as mobilizações que tínhamos antes e as de hoje. Na pós-modernidade, elas são muito intensas e diferentes entre si, mas, ao mesmo tempo, são muito efêmeras.
ZH: Aqui no Brasil se comentou muito a questão do vandalismo nas manifestações. Na sua opinião, qual é o sentido dessas ações violentas?
Michel Maffesoli: Chamar essas ações de vandalismo é uma estigmatização. Toda manifestação tem essa característica de quebrar, romper algo. Romper as vitrines, quebrar coisas. Na França também é assim, como no Brasil, na Espanha também é. Na Europa, as manifestações também têm esse caráter de violência e há uma ligação entre esses eventos, que é justamente esse caráter emocional. Há uma grande importância nesse ato que rompe a sociedade de consumo, porque você quebra os objetos que representam essa sociedade de consumo. Há uma diferença entre destruir as coisas e quebrar as coisas. Não enxergamos a vontade de fazer com que essa sociedade não exista mais. Quando você quebra algo, a coisa ainda está lá, é uma ruptura, um demantelamento. Em particular, isso é representativo para as gerações mais jovens, que não se enxergam mais representadas e têm um sentimento forte de não-pertencimento a essa sociedade de consumo.
ZH: Nas ruas, há grupos com visões de mundo muito diferentes. Ainda assim, a agenda é comum. Por quê?
Michel Maffesoli:  Essa é a diferença essencial entre a modernidade e a pós-modernidade. Na modernidade, as organizações políticas eram mais cartesianas, em torno de programas. Hoje, nessas manifestações, não é importante um programa, mas uma questão de sentimento. O estar junto. Não é mais a razão, é o sentimento.
ZH: Então a pessoa que está ao lado, defendendo a mesma bandeira, pode pensar completamente diferente?
Michel Maffesoli: Sim. Porque não é o que você racionaliza que é importante, mas o que você sente.
ZH: E é por isso que é tão difícil entender esses eventos?
Michel Maffesoli:  Sim. Esse é o problema da desconexão, da defasagem, entre as elites e as gerações jovens. Não posso falar pelo Brasil, mas na França, onde publiquei recentemente um livro que se chama Les Nouveaux Bien-pensants, em que converso com jornalistas, universitários e políticos, mostro que as elites não compreendem as gerações mais jovens. Elas, as elites, têm um pensamento muito programático.

ZH: O que mudou no conceito de opinião pública com o aumento de relevância de fóruns e das redes sociais na internet?
Michel Maffesoli: Eu penso que não há mais uma única opinião pública, mas um mosaico de opiniões públicas. E isso pode ser visto por toda a internet, em blogs, em fóruns, nas redes, é um mosaico, uma variedade de opiniões públicas. Então, há uma diferença entre a opinião publicada e a opinião pública. Antes, as opiniões publicadas eram apenas as opiniões das elites, e isso fazia delas “a opinião pública”. Hoje, há uma fragmentação que é contemplada pela internet. Esse mosaico permite que essas opiniões sejam publicadas, ainda que não sejam vistas pela sociedade como a opinião pública.
ZH: No Brasil, temos uma discrepância entre o modo de agir e pensar desses jovens e o sistema educacional. Na sua visão, é preciso fazer uma grande ruptura nesse sistema?
Michel Maffesoli: Eu hesito em responder, prefiro responder de uma maneira provocadora. Eu penso que o sistema educacional é um sistema totalmente apodrecido, que não funciona mais. Acontece que a educação está baseada na pedagogia, e eu entendo que a pedagogia, e por isso eu disse que responderia de uma maneira provocadora, quando ela não é mais pertinente, ela se transforma em pedofilia. Por isso é um sistema apodrecido. Eu não acho que haja uma reforma possível para a educação, mesmo as progressivas. Eu diria que a educação moderna, que havia antes, não é baseada em iniciação, e há uma diferença entre educação e iniciação. A educação, que vemos em universidades e instituições e funcionou bem durante a modernidade, é verticalizada.
Enquanto que a iniciação é horizontalizada. A iniciação tem uma ideia de acompanhamento e encontra um ponto de ajuda justamente na internet. É um paradoxo pós-moderno. A iniciação encontra paralelo antropológico na ideia das tribos antigas, quando as pessoas eram iniciadas. Na pós-modernidade se volta para a iniciação, mas com a utilização da internet. As instituições educacionais estão coladas a uma ideia de verticalização: eu sei algo que você não sabe e eu estou passando conhecimento para você. Na iniciação, há uma horizontalização, como na wikipédia. A internet mostra que é assim que as coisas vão funcionar na pós-modernidade, com a ideia de compartilhamento.
ZH: No mundo do trabalho há também essa dificuldade de adequar jovens aos sistemas verticais?
Michel Maffesoli:  A hora-trabalho é uma ideia vertical e moderna, ao passo que hoje os jovens têm mais apego a questões ligadas à criatividade. É uma mudança de valores, uma questão da qualidade de existência. Não se quer mais perder a vida para ganhar a vida. Há uma dicotomia. Não querem mais perder a vida para ganhar a vida, não querem mais desperdiçar a vida para ganhar algo. Os jovens têm a ideia de transformar a sua vida em uma obra de arte. Esse é um dos cernes da diferença entre a modernidade e a pós-modernidade.
ZH: E como ficam as profissões mais tradicionais, em campos como Medicina, Direito e Engenharia? Há um risco de os jovens perderem o interesse nesse tipo de profissão?
Michel Maffesoli: Numa perspectiva em longo prazo, passaremos a ver as pessoas tendo mais vidas dentro de uma mesma vida. A pessoa não terá mais uma profissão fechada. Dentro dessa ideia, existirá um alongamento da vida e, por isso, as pessoas poderão ter não só uma profissão, como advogado ou professor, mas transitarão mais. As pessoas não terão uma função, mas sim um papel. São questões pré-modernas que eu acredito que vão voltar. O sujeito não tinha uma função, mas um papel dentro do grupo.
ZH: Isso também pode se refletir na família?
Michel Maffesoli:  Sim, passa pela família. Não teremos mais famílias mononucleares, com um pai, uma mãe e as crianças. Isso se espalha também pela formação da família, pelas possibilidades de sexualidade. Serão novos modelos de família e, ainda dentro dessas famílias, novas maneiras de exercitar esses núcleos.
ZH: Como se preparar para lidar com duas visões tão diferentes de mundo, entre os jovens e os mais velhos? Não são visões de mundo conflitantes?
Michel Maffesoli:  Não acredito que vá haver um conflito tão intenso. Eu não penso que há um choque. Simplesmente, os mais velhos irão desaparecer progressivamente (risos). Eles vão morrer, e os jovens vão dominar a sociedade e carregarão esses novos valores. As próximas gerações serão as constituintes e as mais velhas irão caducar e desaparecer.
ZH: Então, não há caminho de volta?
Michel Maffesoli: (risos) Não, não há. Assim é a vida.
(Entrevista originalmente publicada na Zero Hora)

The race for VR headset gaming is on, Microsoft spends $150m to take on Facebook and Oculus


http://www.pocket-lint.com/news/128234-the-race-for-vr-headset-gaming-is-on-microsoft-spends-150m-to-take-on-facebook-and-oculus

Nossa Wordle - Disciplina: Redes Sociais na Educação

Wordle: Redes Sociais na Educação

Transhumanismo e Seres Pós-humanos

domingo, 20 de abril de 2014

Elaboração de JOGOS para telefonias móveis com o objetivo de discutir questões sociais

"O Laboratório incide sobre o potencial de telefones celulares e outros mídias locativas móveis para aproveitar as energias participativas de jogo-jogo para tratar de questões sociais. Seu objetivo é tanto para estudar este potencial e produzir jogos móveis que geram novas oportunidades de pesquisa , participação cidadã e conhecimento urbano"http://socialappslab.com/about/
The Social Apps Lab at CITRIS was created by James Holston (Anthropology) and Greg Niemeyer (Art Practice and New Media Studies), both professors at the University of California, Berkeley. The Lab...
SOCIALAPPSLAB.COM

sábado, 19 de abril de 2014

http://www.wordle.net/gallery

Wordle: Tecnologias na Educação
Wordle Logo

Blackboard Brasil

PROPAGANDA: "O Grupo A é uma empresa que reúne diversas plataformas de distribuição de conhecimento científico, técnico e profissional, entregando-o onde, quando e como for preciso.
A Blackboard está presente em mais de 40 países, em 4 continentes. A empresa atende 72% das 200 maiores universidades do mundo e possui mais de 9.000 lientes. Dentre as suas soluções, encontram-se diversas ferramentas para enriquecer e potencializar a experiência de ensino e de aprendizado de professores e alunos. Conheça nossas plataformas:"
Blackboardblackboard.grupoa.com.br
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Big Data is the new Artificial Intelligence

acional e foi treinado exatamente da mesma forma como o Google Translate, através de um enorme número de exemplos - neste caso, as imagens fixas (bilhões de imagens estáticas) tirada de vídeos do YouTube. Google Visão olhou para as imagens por 72 horas seguidas e, essencialmente, ensinou -se para ver duas vezes , assim como qualquer outro computador na Terra. Dê-lhe uma imagem e vai encontrar outro como ele.”
“Exemplo do Google Visão estamos resolvendo para algo diferente - a reincidência, a probabilidade de que um criminoso vai quebrar a lei novamente e voltar para a prisão após o lançamento. Mais uma vez , sem qualquer teoria subjacente Google visão parece ser capaz de diferenciar entre os exames de ressonância magnética do cérebro de criminosos, que possam repetir e aqueles improvável repetir . Soa um pouco como que Tom Cruise filme Minority Report , hein? Isto tem uma enorme poupança imputados custos para a sociedade , mas ainda tem o aspecto assustador de nenhuma teoria subjacente : ele funciona porque funciona.”
“Big Data em certos casos, faz com que a teoria seja desnecessário ou simplesmente impossível.”
“futurista observou diz $ 1.000 será capaz de comprar o poder de computação suficiente para corresponder 10.000 cérebros humanos. Pelo preço de um PC, diz Ray, nós vamos ser capazes de aproveitar mais poder computacional do que podemos compreender ou mesmo descrever.”
http://betanews.com/2014/04/16/big-data-is-the-new-artificial-intelligence/?awesm=betane.ws_s0Am
This is the first of a couple columns about a growing trend in Artificial Intelligence (AI) and how it is likely to be integrated in our culture. Computerworld ran an interesting overview article on the subject...
BETANEWS.COM

O Triunfo do Corpo.

O Triunfo do Corpo. ‘Ao combinar o poder da computação moderna, com os dados abundantes da era digital, que promete resolver praticamente qualquer problema - crime , saúde pública, a evolução da gramática, os perigos de namoro - apenas por analisar os números .’
Não há dúvida de que grande de dados é uma ferramenta valiosa que já teve um impacto crítico em determinadas áreas. Por exemplo, quase todos os programas de computador de inteligência artificial bem sucedida nos últimos 20 anos, a partir do motor de busca do Google para a IBM "Jeopardy!" Campeão Watson, envolveu a trituração substancial de grandes massas de dados.]
A primeira coisa a notar é que, embora grande de dados é muito bons em detectar correlações , especialmente correlações sutis que uma análise de conjuntos de dados menores pode perder , nunca nos diz que as correlações são significativas.
Em segundo lugar, big data pode funcionar bem como um complemento para a pesquisa científica , mas raramente sucede como um substituto por atacado. Os biólogos moleculares , por exemplo, gostaria muito de ser capaz de inferir a estrutura tridimensional de proteínas a partir de sua seqüência de DNA subjacente, e os cientistas que trabalham no problema usar dados grandes como uma ferramenta entre muitas. Mas nenhum cientista pensa que você pode resolver este problema através da trituração de dados por si só , não importa o quão poderosa a análise estatística ; você sempre precisa começar com uma análise que se baseia em uma compreensão da física e bioquímica.
Em terceiro lugar, muitas ferramentas que são baseadas em dados grandes podem ser facilmente caçado . Por exemplo, grandes programas de dados de classificação de ensaios dos estudantes muitas vezes dependem de medidas como comprimento frase e palavra sofisticação , que são encontrados para correlacionar bem com as notas dadas pelos alunos humanos. Mas uma vez que os alunos descobrir como esse programa funciona, eles começam a escrever frases longas e usando palavras obscuras , ao invés de aprender a verdade formular e escrever um texto claro e coerente
Big data pode reduzir qualquer coisa a um único número , mas você não deve se deixar enganar pela aparência de exatidão .

"as Olimpíadas se fizeram muito 
importante. Elas mostraram para o mundo e para a própria 
Alemanha que o corpo da nação germânica havia realmente 
renascido. A versão cinematográfica dos Jogos Olímpicos, 
feita por Leni Riefenstahl, corrobora ainda mais esta 
197 MANDELL, R.D. 1971: p. 1 [“They sought – and found – parallels between German culture and that of the
acient Greeks”].epifania: ela dá vida ao simbólico e proporciona aos alemães
a celebração dos seus ideais.
E de que maneira era constituído este corpo da nação?
Através de muito sacrifício e abnegação dos valores
individuais para sublimação dos nacionais. Assim como entre
os gregos espartanos. Os alemães tinham sua própria maneira
de promover o esporte assídua e rigidamente. Eles se
consideravam “herdeiros da idéia clássica de esporte”198. As
Olimpíadas de 1936 viriam, para eles, estabelecer o encontro
entre o corpo germânico e o espírito grego. Assim se
referiram ao evento, como consta no jornal Der Völkischer
Beobachter: “Os antigos gregos deveriam remexer-se em suas
covas se soubessem o que o homem moderno fez dos seus
sagrados jogos nacionais” org Edvaldo Coutohttp://www.ufjf.br/.../2013/04/Fernanda-Martins-Ferreira.pdf


Hoje, procurando um livro em minha coleção, me esbarrei neste livro, fiquei pensando que minha filhaBianca Lopo tinha esquecido de devolver a biblioteca. Ao abrir a capa me deparei com a assinatura de meu pai, ao menos um legado deixado por ele, já que a mulher que morou a 35 anos com ele nega seu relacionamento, ficando com os 70 anos de trabalho dele e a herança deixada por meu avô. 
Bem, isso é outro história! Abri o livro na página 62 Uma Capitu da era do celular, confesso que me diverti muito, realmente, a nossa intimidade depois do celular, deixou de existir e também as pessoas deixaram de ter pudor, ao expor sua vida em alto e bom som. Dai não parei mais de ler o livro, apesar de ter que escrever um artigo, que nem mesmo sei o que vou escrever e óbvio que nem sei como começar.
Fui para pág. 59 Ah, se Machado visse agora esses braços. E me deparei com: "todas essas provas esportivas funcionam como um substituto laico à religião, ou como descarga dos instintos agressivos, elas também são satisfações substitutivas, agindo como eficiente desvio da libido e instrumento de despolitização já percebidos por Hitler, Stalin e os tiranos de todos os tempos. Alguém conhece forma melhor de canalizar as energias anárquicas e incontidas da juventude do que fazê-la mortificar-se pelo exercício e manter as relações sadomasoquistas que o esportista estabelece com seu corpo?
[...]
Para o telespectador há muito de curtição erótica na contemplação do espetáculo - a coreografia sensual de certos gestos, a graça, o equilíbrio, a harmonia dos movimentos e sua precisão quase infalível. Mas, a não ser para quem só pensa naquilo, esse erotismo não é necessariamente sexual; ele perde seu poder libidinal e se torna um atributo do esporte. Nessa atmosfera talvez haja mais lugar para a eugenia do que para o fetichismo que, embora varie de tarado para tarado, não costuma gostar de perfeição - é capaz de se assanhar com a mão exagerada de uma jogadora de vôlei, mais ficar impassível diante do corpo da nadadora alemã saindo da piscina como uma estátua molhada.
Os jogos olímpicos pela TV vêm promovendo uma espécie deserotização ao quebrar certos tabus visuais, como a exibição, às vezes em close, de posições e detalhes anatômicos que em outro contexto poderiam ser quase obscenos. Vai ver que a televisão, em vez de estimular o sexo, banalizou-o, reduzindo a extensão daquelas zonas que outrora chamávamos de erógenas. Para as novas gerações, elas já não são as mesmas.
De repente, em 2004, no Rio, as moças vão fazer todas as piruetas usando fio dental. Há um século, (1889) quando se realizou a primeira Oimpíada da era moderna, Machado de Assis se excitava vendo braços de mulher, seu fetiche literário. Que vendo? Apenas imaginando. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Uma mulher decente não ousava mostrá-los. Ah, como são mutantes os cânones do erotismo!"
Ontem, estava lendo OLYMPIA, O TRIUNFO DO CORPO, por pura obrigação, uma das obras indicadas pelo prof. Edvaldo Couto e achei uma retrospectiva interessante do processo histórico da antiga Grécia até o Nazismo, sob a ótica do corpo. Gostei, como aprendizado histórico, mas fiquei bem encucada com relação a perspectiva do corpo, mas ao ler a crônica Ah, se Machado visse agora esses braços, pensei, Machado morre em 1908 e 30 anos depois, tem alguém, que faz um filme, sem os recursos atuais e se preocupa em detalhar o corpo e sua importância histórico-político cultural, cuidando de demonstrar diversas posições, que muitas vezes são mais do que eróticas, em ângulos que valorizem os músculos, performances e mesmo, categorize uma nação como a mais espetacular.
Em 38, isso "causou" rupturas de como vermos este corpo, além da erotização, penso eu!
Neste trecho: "É o triunfo do movimento, captado em câmera lenta, tal que podemos visualizar os músculos retesados, as veias tensas sobressaindo da pele, o sorriso de cada ginasta após ter concluído seu desafio.” Nos proporcionando o que Zuenir Venturachamou de “curtição erótica”, há propósitos ao capturar angulações, imagens que provavelmente a autora deste filme e de tantos outros cineastas se apropriam, para causar efeito no público e óbvio que a TV aprendeu com eles. Qual tipo de efeito? Vai depender para qual público nós desejamos agradar, vender a imagem e o filme, ou se tem outros interesses a justificar, como a polítca e a imagem de um país...

Tráfico de drogas pela NET = Silk Road - o mundo do tráfico de drogas da Deep Web

"o mundo do tráfico de drogas da Deep Web é uma rede de operações complexa, única e até respeitável – não o submundo de assassinatos por encomenda e golpes de Bitcoins que a mídia geralmente mostra. Eu queria escrever sobre como alguém se torna um empresário de sucesso no Silk Road, e Ace era exatamente isso" Outra 'utilidade' da DEEP WEB:http://www.vice.com/pt_br/read/meu-encontro-supersecreto-com-um-dos-maiores-baroes-da-droga-do-silk-road
Com um histórico impecável de ópio e haxixe puro nas mãos, uma posição confiável no Silk Road original e contato com os associados de Dread Pirate...
VICE
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