Ativ mód V - Webquest

domingo, 4 de maio de 2014

L’iPad, catalyseur d’intelligence collective : un apprentissage individuel pour un enrichissement collectif

A produção final não é o único objetivo para o aluno , nem o professor. A metacognição na aprendizagem torna-se mais óbvio para implementar para o professor e, portanto, mais fácil de usar pelos mais jovens como pelos alunos mais experientes.

As estratégias de ensino devem ser postas em prática com antecedência para realizar esse tipo de atividade. Com a ferramenta , que nos liberta de uma série de restrições físicas , um novo pensamento , em seguida, se compromete com o professor, que pode oferecer atividades que são limitadas apenas pela sua imaginação e relevância educacional.

Através da oficina propus na Cimeira do iPad , vamos viver mais de 55 minutos, para mergulhar em uma prática de ensino. Um trecho curto mostrado foi criado pela APEL . Foi postado em seu site, quando N º 500 de Educação Familiar .

Colocá-lo em perspectiva
Basicamente nada muda nos objetivos finais para oferecer aos alunos . Conceitos e habilidades são os da gazeta .
O único " grande " mudança é que não devemos discutir como antes, no sentido de que a ferramenta que eu uso, não me ou modo de expressão , ou limitar a imaginação .

Este "não- limitação " é, paradoxalmente, muitas vezes problemática , porque nós , eu mesmo, não foram treinados com ele inicialmente. Jovens professores como os mais experientes estão alojados no mesmo barco. É errado pensar que o recém-decorado como um colegas professores estão mais bem equipados para lidar com este problema.
Não se esqueça do novo acordo ditado com estas tecnologias " professores antigos não envelhecem . "

A experiência mostra que a prática dessas formas de educação não se enquadra a idade do professor, mas a sua vontade de questionar e desafiar questões certezas e hábitos.
O desenho da pista via tablet
Uma vez que os pré-requisitos em mente, o projeto do curso via tablet pode começar ( depois de verificar que esta tecnologia traz valor real para a tarefa ) .
Muitas vezes, as transferências realizadas durante anteriormente, em que o comprimido é um truque adicional é observado.

Vamos ser honestos , mesmo que o novo efeito proporciona motivação adicional para colocar em ação por parte do aluno , o tempo é fugaz e desaparece com o tempo.
Se o iPad está sobre a mesa é que vai fornecer conhecimento adicional.

Em ( a ) posição (s) seguinte (s), vou abordar na minha opinião duas habilidades :
- Selecione o modo de expressão que parece mais relevante para uma determinada tarefa que
- Agrupamento produções para que todos possam encontrar uma maneira diferente de demonstrar sua

Os documentos utilizados na sala de aula
um exemplo da sexta :
. O conceito é chamado polinização de flores ( 6 BO - SVT ) . Vamos , portanto, procurar um dos maiores cientistas sobre o assunto: Bernard de Jussieu , em seu livro diretamente disponível no Google Livros.

Assim, os alunos podem mergulhar no tempo com o vocabulário e as voltas da frase ; é possível concentrar-se no contexto em que os acontecimentos que nos interessam, se desenrolar.

. Documente o tempo é um original, ele será acompanhado passeios pelos alunos no início do ano , onde vemos as flores desabrochando (com o impulso do vento e abelhas que coletam néctar ) vídeos. Se esta observação não foi feito realmente de "as abelhas e Homens " o anúncio banda pode muito bem ser o caso, mas é uma pena não usar nossas próprias observações ...

. As evidências científicas também vêm de outras observações , com incapacidade para polinizar a baunilha , na ausência de um inseto, não presente nesta região . No entanto , um jovem inteligente chega a se reproduzir flores polinizadas .

. As aplicações utilizadas são :

- Notability :
que permitem tomar notas (escritos ou de áudio sobre como um estudante : 75% dos estudantes usam notas de áudio, o resto que preferem o tipo de texto ) para ajudar a esclarecer o texto de De Jussieux (complexo de primeira leitura) .

- IMovie :
será o meio de apresentação , onde os alunos podem expressar-se oralmente ou através de legendagem , um registo escrito. A simples aplicação permite não só a montagem, mas também partilha . Com efeito, todos os documentos , extraídos do domínio público e pode ser distribuído via Youtube (o canal fornecido para o professor com antecedência)

- Esses aplicativos colocados ponta a ponta, pode criar uma produção original que uma única aplicação não pode criar ( Quebra App)

Um terceiro exemplo
. O conceito é chamado de memória imunológica (BO 3 - SVT ) .
O princípio aqui é o mesmo: Para apresentar e explicar este princípio através de um quórum documentos convergentes ( escritos de Louis Pasteur , a notificação de uma vacina atual ... )

. A ajuda pode estar disponível, como a história autêntica do menino na época afetada pelos extratos de raiva livre de Cinema "Pastor " ... Estas ajudas estão disponíveis no iTunes U meu curso.

. As aplicações utilizadas são :
- Para evitar influenciar a natureza da produção dos alunos ExplainEverythink pode ser utilizada ( desenho, escrita sucesso ou manuscrita , áudio ... ) todas as formas de prestação de contas estão presentes.

- Para esta aplicação , o compartilhamento pode ser feito via YouTube , um otorrinolaringologista , um único espaço WebDav , professor iPad (via GoodReader ) , ... as soluções são muitos!

- De minha parte , eu uso todos os seus sistemas , dependendo do local de ensino ( condição e velocidade de conexão ) ou a natureza dos documentos (sem publicação de largura, quando eu não tenho os direitos ou quando fisicamente reconhece estudantes )

Youtube: com um canal privado (ou público)
ENT : www.ent-lamalassise.com/moodle
Meu iPad via GoodReader que pode ser suportado em um acesso ao disco ( um cartão SD, pen USB ou disco rígido conectado a um iUSBport , é prontamente disponível, ou um disco rígido WIFI diretamente como combustível LaCie 2TB de até disponível a partir de revendedores como a França System)

Olhe para o que ação?
Os alunos questionam a apresentar as suas melhores produções . Escolha real é executada. Pooling Fase acontecendo muito rapidamente, os nossos jovens estudantes possam ir assistir outras maneiras. É através destas ações e para trás entre seus produtos e os dos outros uma abordagem mais relevante é construído .

Além disso , é necessário , na minha opinião, anonymer produções agrupados de modo a que os estudantes se encontram praticamente em torno de idéias , não pessoas . Pooling em duas etapas, também é relevante para o professor a identificar produções, então último pode publicar os documentos produzidos .

Estes dois exemplos mencionados , além do seu conteúdo e aplicativos utilizados são a mesma filosofia e os mesmos objetivos de ponto . Uma coisa, porém , meus jovens estudantes visualizar monte de vídeos de outros estudantes , o maior olhar para muito menos ( falta de interesse, falta de tempo ? ... ) .

No entanto , a colaboração ea aprendizagem de outras pessoas são mais relevantes no último, porque alguns procedimentos individuais inicialmente ser encontrados em muitas cópias secundariamente prova de que o sistema funciona.

Por outro lado, fortes consultoria sexta série, não conduz necessariamente a uma transferência de competências entre os alunos . É principalmente a curiosidade que impulsiona essas entradas fortes. Para nós, professores de educar os nossos alunos para trabalhar em conjunto para melhorar as suas competências nesta área e, secundariamente, melhorar seu desempenho.

http://www.ludovia.com/2014/05/lipad-catalyseur-dintelligence-collective-apprentissage-individuel-pour-enrichissement-collectif/

Pedagogia do Conectivismo


A aplicação mais amplamente discutido de aprendizagem conectivista foi desenvolvido dentro de alguns dos primeiros MOOCs . Estes primeiros MOOCs , conhecidos como cMOOCs ou MOOCs conectivistas , foram desenvolvidos e utilizados para validar as idéias do conectivismo desenvolvidas por George Siemens e Stephen Downes . O objetivo deste modelo particular de MOOCs era explorar novas formas de ensino e aprendizagem relevantes e proporcionada pela era digital avançado social e rede. Em particular, esses primeiros MOOCs ressaltou a importância de os alunos a desenvolver os seus individuais, redes de aprendizagem pessoal e de criar , compartilhar e melhorar artefatos de aprendizagem baseada em líquidos . Eles são muito diferentes dos MOOCs posteriores , conhecido como xMOOCs ( Malliga , 2013) que se concentram mais na distribuição de conteúdo e ignoram as principais características acima mencionadas de cMOOCs , na medida em que inerentemente envolvem interação e construção da rede e, principalmente, educando - interação do aluno com foco na criação e compartilhamento de conteúdo .

Interação tem sido muito valorizado na educação a distância. Pedagogias conectivistas salientar que a aprendizagem é um tipo de interação centrada na criação do conhecimento em rede dos alunos e crescimento ( Downes , 2012, p 63; . Siemens, 2011, p 85 . ) . Interação tanto com outros seres humanos e com os recursos da rede é fundamental para a construção de ligação e formulação de rede. Siemens (2011) observou que " as interações sociais são vitais para a forma como os participantes fizeram sentido do conteúdo do curso e como se orientar espacialmente " (p. 157). Downes (2012) também argumentou que " a interação não só promove o contato humano , fornece conteúdo humano ... ele cria uma camada profunda de conteúdos de aprendizagem que nenhum desenvolvedor poderia ter a esperança de criar " (p. 48) . A mesma conclusão pode ser feita a partir do "modelo de relacionamento aluno - tecnologia em MOOCs ' criado por Siemens (2011 , p. 85) , que mostra que a interação é tão importante quanto a criação na aprendizagem conectivista .
[...]  quais são as características e princípios de interação em um processo de aprendizagem conectivista complexo ? Eles podem ser claramente revelada quando vistos a partir de uma visão sistemática focada na interação? Este artigo fornece um quadro sistemático de interação para a aprendizagem conectivista , que revela as características e princípios de interações dos alunos , de modo a orientar o design de interação e avaliação em projetos de aprendizagem conectivistas e implementações . Esta pesquisa teórica e de construção de modelo é projetado para fazer a ponte entre as idéias pedagógicas conectivistas e práticas de aprendizagem , e para fornecer soluções e orientações mais específicas para conectivistas projetistas de aprendizagem , facilitadores e participantes.

O conectivismo é uma teoria pedagógica relativamente recente , mas tem se mostrado oportuna e útil . O artigo seminal 2005 por George Siemens foi mencionado 669 vezes em publicações acadêmicas indexadas pelo Google Scholar em 2012, e em 2013 tinha sido referenciada 1.603 vezes. Os princípios centrais do conectivismo são definidos em oito princípios (consulte a Siemens, 2005a). Estes princípios que moldaram o desenvolvimento de projetos de aprendizagem conectivismo , atividades e cursos. As idéias de conectivismo foram desenvolvidos e contestada em uma série de artigos, edições especiais de revistas , blogs, apresentações , workshops e cMOOCs , incluindo CCK08 , CCK09 e CCK11 . Embora aclamado por alguns, conectivismo também foi criticado por muitos outros (nomeadamente , Verhagen , 2006; Kop, Hill, 2008 ; Clarà e barbera, 2013 ) . Verhagen argumentou que as idéias da Siemens são , na melhor das hipóteses , vistas pedagógicas e, certamente, não resistem às noções próprias da necessidade de refutação teoria. Para uma discussão mais detalhada do conectivismo uma teoria eo uso de modelos para desenvolver idéias teóricas , por favor, consulte a visão geral por Kop e Hill (2008). Clara e Barberà (2013 ) também apontou três problemas de conectivismo uma teoria de aprendizagem . Um deles é underconceptualization de interação , o que , por outro lado, nos ajuda a destacar a importância da interação na aprendizagem conectivista .
Embora tanto o construtivismo social e conectivismo descrever a aprendizagem como um processo social em que a aprendizagem ocorre através da interação social , a aprendizagem connnectivist ocorre não apenas através da interação social , mas também através da interação com e entre os nós de rede (pessoas, mídia , lugares ), porque o conhecimento é distribuído através de uma rede de conexões ( Downes , 2007). Assim, o construtivismo social, a uma rede é a mídia social para a interação , enquanto que no conectivismo uma rede é uma extensão da mente. Portanto aprendizagem conectivistas consiste na capacidade de construir e percorrer essas redes ( Downes , 2007). Siemens (2009) gráfico comparando conectivismo com outras teorias é útil na distinção conectivismo de outras teorias de aprendizagem de destaque.
Teoria conectivistas inspirou atividades em diferentes formas de prática e projetos baseados em diferentes finalidades e compreensão do conectivismo por ambos os profissionais e pesquisadores . Este estudo dividiu essas atividades em três formas . A forma primeira prática é simples aprendizagem conectivista ; o objetivo deste tipo de aprendizagem é encontrar formas de acesso à informação , de modo a conseguir uma resposta ou solução , como alunos em encontrar a solução para um problema matemático complexo usando um motor de busca sobre um telefone móvel particular. Este enfoque sobre o processo de aprendizagem é consistente com a famosa afirmação do conectivismo que " o tubo é mais importante do que o conteúdo dentro do tubo " (Siemens , 2005a) . A segunda forma é a prática social de aprendizagem em rede. O objetivo principal deste tipo de aprendizagem é reunir pessoas com algum interesse comum de construir uma rede de partilha de conhecimento e conexão , como Cloudworks ( Conole , Galera, & Culver , 2010) na Universidade Aberta , o Landing ( Anderson, et al. , 2013) na Universidade de Athabasca , eo celular de Aprendizagem ( Cheng, Yu, & Yang, 2009) na Universidade Normal de Pequim . O formulário terceira prática é complexa aprendizagem conectivista em que os alunos usam e desenvolver seus próprios recursos para levar edifício de conexão e formulação de rede que é distribuída em ambientes de aprendizagem complexos através de criação de conhecimento, tomada de decisão relacionada a problemas complexos , e para o desenvolvimento de inovações tecnológicas e pedagógicas , tal como cMOOCs . Cada uma dessas formas é construído e sustentado em cima de interação , para a qual nos voltamos em seguida.
Investigação relacionada com a Interação em Educação a Distância
" As interações são eventos recíprocos que exigem pelo menos dois objetos e duas ações " ( Wagner, 1994, p. 8). Esta definição de interação inclui a possibilidade de "eventos recíprocas " entre humanos e máquinas , o que é um construto importante na aprendizagem conectivista , portanto, é usado neste trabalho. A interação discutido neste artigo é aquele com intenção e valor pedagógico ou educacional.
Desde o início do século 21 , com o rápido desenvolvimento das mídias sociais e Web 2.0 tecnologia, interação social tornou-se um tema muito discutido em linha , terreno, e blended learning pesquisa. A maioria das pesquisas focado em design de interação , análise, avaliação , estratégias avançadas e sua influência sobre a satisfação dos alunos , e performances de aprendizagem em diferentes contextos de interação social. Entre esses estudos de design de interação , os pesquisadores se concentraram em funções interativas dos sistemas de gestão do curso ( Chou , 2010 ) e design de interação de cursos ( Hirumi , 2006; . Dunlap et al, 2007 ; Nandi, 2013). Diferentes métodos de design de interação têm sido propostas com várias [...] perspectivas , mas Assim (2010) comentou que a pesquisa sobre a interação deve envolver " acoplamento forte os métodos pedagógicos e affordance tecnológica " (p. 256) para garantir rigor na pesquisa em interação. Apesar de numerosos estudos têm sido publicados sobre o papel da interação no comportamento cognitivo e pedagogia social construtivista , nenhuma atenção analítica tem sido dada à interação na aprendizagem conectivista do ponto de vista sistemático , ou estruturado.
Tipos de Interação em conectivistas Aprendizagem
A educação a distância desenvolvido a partir de raízes pedagógicas cognitivo-comportamentais e, posteriormente, para a pedagogia construtivista social e pedagogia conectivismo ( Anderson & Dron , 2011) , que coincidiu com a evolução de affordances interativas das tecnologias em rede , digital . Usando pedagogia cognitiva comportamental , Moore (1989 ), primeiro propôs três tipos de interação ( aluno -professor , aluno-aluno , aluno - conteúdo ) em educação a distância , seguido pela adição de interação aluno - interface como uma quarta interação ( Hillman, et al . , 1994) . Como a tecnologia inteligente desenvolvido , três outras formas possíveis de interação ( professor -professor , professor - conteúdo , e conteúdo em conteúdo ) foram adicionados ao quadro ( Anderson & Garrison, 1998). Na pedagogia social construtivista a capacidade de interação da Web 2.0 e tecnologias sociais aumentou a capacidade e variedades , enquanto diminui os custos de interação para a aprendizagem social. Dron (2007) acrescentou quatro tipos de interação com o quadro de interações (grupo - conteúdo, grupo - grupo , aluno - grupo , e professor- grupo). Pedagogia conectivistas sublinha o desenvolvimento e cultivo de redes para ser um componente importante da aprendizagem. As affordances de interação de um ambiente de rede social forte ampliaram as possibilidades de interação ( Ostashewski & Reid , 2010 ) . Networks , conjuntos e coletivos são "componentes catalíticos emergentes " (Anderson & Dron , 2007, p. 197) das interações do aluno com os outros como eles desenvolvem suas redes pessoais. Finalmente , as interações e aprender com conjuntos de pessoas ou objetos formam ainda um outro modo de interação ( Dron & Anderson, no prelo).


http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1709/2838

sexta-feira, 2 de maio de 2014

LISTLY

Esse eu achei interessante, nem precisei me inscrever e já fucei as listas.http://list.ly/
Lists = Ranking. List Posts = Traffic. We help bloggers & brands curate, crowdsource, and engage readers via live embedded list content inside blog posts.
LIST.LY

STORIFY

Use Storify para contar toda a história: pelo que eu entendi, vc se torna uma espécie de jornalista, contribui em distribuir informações sobre acontecimentos reais, dentro de espaços de interesse específicos... Notícia; Universidades; Conferências; Governo; ONGs e Marcas.https://storify.com/

NETVIBES

Netvibes é um desktop online baseado na tecnologia AJAX e é um exemplo da chamada Web 2.0. Sua tecnologia visa permitir um alto nível de personalização, sendo possível alterar o título da página, ... Wikipédia
VC PODE FAZER DIVERSOS MODELOS DE GRÁFICOS.

http://www.netvibes.com/en 

FLIPBOARD

"É um lugar para descobrir, coletar e compartilhar a notícia que você gosta. Adiciona seu favorito redes sociais, publicações e blogs para se manter conectado com os temas e as pessoas mais próximas a você."https://flipboard.com/

Pearltrees

"Pearltrees é uma ferramenta visual e curadoria colaborativa [7] que permite aos usuários coletar, organizar e compartilhar qualquer URL que encontram online, bem como fazer o upload de fotos pessoais e notas. [8] O produto possui uma interface visual única [9] [10 ] que permite aos usuários arrastar e organizar URLs coletadas em unidades chamadas pérolas [11] que se podem ainda ser organizados em uma estrutura hierárquica com Pearltrees, [12] nomenclatura da empresa para pastas personalizadas que contêm pérolas ( URLs ). Os utilizadores do produto também pode envolver-se em sociais / colaborativo curadoria usando um recurso chamado Pearltrees Equipes. [13]
Pearltrees afirma ser uma das primeiras empresas a fornecer um gráfico de interesse exposto. [14] A missão da empresa é ajudar os usuários "Cultive os seus interesses" [15] Como parte das características sociais do produto, os usuários Pearltrees pode sincronizar suas contas com ambos Twitter e Facebook . Esta funcionalidade bidirecional suporta a recolha de novos pérolas cada vez que um link é compartilhado ou twittou . Novos links adicionados a contas de usuários e novos Pearltrees criadas por usuários também pode ser transmitido via Twitter e Facebook contas de um usuário se usuários não ativar esta opção. Os usuários também podem incorporar um pearltree na maioria dos CMS produtos, incluindo WordPress blogs, Drupal sites, Typepad blogs e outros. [16]
Pearltrees foi fundada por Patrice Lamothe , CEO, [17] Alain Cohen, CTO, [18] Nicolas Cynober, Diretor Técnico, [19] Samuel Tissier, Ergonomia / UI [20] e François Rocaboy, CMO
.http://www.pearltrees.com/

FUTURS TALENTS

"Curadoria é a coleção de conteúdo relevante com um tema para compor um corpus coerente de fontes de informação, conhecimento e informações úteis para um indivíduo, um grupo, uma comunidade."
"A informação é renovada. Conteúdo multiplicar e promover a aprendizagem rápida de novos conceitos , novas tendências e habilidades emergentes. Como bases de conhecimento , eles estão cada vez mais disponíveis on-line e , por vezes, de forma gratuita."
"redes sociais explodiram canais de comunicação tradicionais. A informação flui em novas redes de influência e de partilha. Facebook , Twitter, LinkedIn e Google+ Página além das organizações de comunicação corporativa e democratizar conteúdos de aprendizagem . Os instrutores e consultores não têm mais o monopólio do conhecimento e da informação"
"CADA UM É RESPONSÁVEL POR SUA FORMAÇÃO"
"A influência dos líderes e profissionais torna-se um indicador de desempenho . A influência nasceu da visão , experiência , relevância e qualidade da comunicação."
"Educação está em toda parte . O e-Learning , m -Learning, Web Video Aprendizagem (Canal YouTube, Khan Academy) , podcasts no iTunes , conteúdo educacional no iTunes U e agora MOOC ( Coursera , Udacity ou EDX) facilitar o acesso informações e aprendizado contínuo e móvel."
"As empresas sentem a necessidade de sintetizar e concentrar esses conteúdos , tanto para força pequenos funcionários curiosos considerar em sua leitura dos seus ecossistemas , mas também para se alinhar com conteúdo relevante."
"Rohit Bhargava definiu as cinco formas de procuração :
Agregação de conteúdo : Colete conteúdo relevante relacionado a um tópico específico para o leitor. Parte do conteúdo tem um comentário , uma apresentação ou não.
Timeline ou listas: Ordenar por conteúdo data de lançamento de uma reflexão progressão tópico adiciona informações ao tópico.
Mash- up: Juxtapose conteúdo variado de um ângulo inesperado para criar um novo significado para o conteúdo.
Destilação: Simplificar a informação para torná-lo acessível através da retenção do conteúdo essencial.
Elevação: Adicionar comentários e análises que ampliam o conteúdo para fornecer informações para os leitores.
Estas cinco etapas são também aquelas etapas de aprendizagem : identificar, selecionar, ler, fazer anotações , salvar, conceituar , explicar , criar . Curadoria é uma forma digital de nossas bibliotecas pessoais e centros de documentação profissional."
O proxy para o desenvolvimento de habilidades podem ser organizadas por departamentos de RH sobre temas específicos . Neste contexto , os gestores procuram capturar as melhores fontes e difundir de forma proativa"
 cada funcionário ou formação de pequenos grupos no uso de uma ferramenta de curadoria para seu uso pessoal ou para compartilhar sua equipe ou um grupo interno e externo maior"
Curadoria é baseado em uma seleção das melhores fontes e conteúdos mais relevantes. Um bom curador será uma pessoa aberta e perguntando capaz de competências informais de aprendizagem e de pensamento crítico para reter o conteúdo importante.
O curador acrescenta informação analítica e verbal ou textual para explicar sua camada de escolha, ponto a lembrar as principais informações e análises que é feito em contexto com a organização.
O corpo de conhecimento que permite aos leitores para adquirir rapidamente consultar informações úteis sobre um tema e apropriar do que faz sentido para eles em seu local de trabalho .

http://futurstalents.wordpress.com/2014/02/24/la-curation-de-contenus-pour-accelerer-le-developpement-des-talents/